APROVAR

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sábado, 9 de junho de 2012

Questões para a Semana (Resolução dia 13-06-2012 )


Questões 
1 – Um curso de pós-graduação na área de saúde foi planejado para ter duração de 36 meses. As aulas foram ministradas 18h e 30mim até 22h e 40mim, duas vezes por semana. Considerando-se que o curso aconteceu como havia sido planejado, pode-se dizer que o curso completo teve duração de:  
a)      380h    b) 40h 10mim  c) 148h   d) 295 20mim   e)300h

2 – Fernando trabalha 2h 20mim por dia em uma agencia dos correios. Quantos minutos ele trabalhará em um mês comercial?
a) 420  b) 4200  c)42000 d) 42,00

3 - Para tirar a carteira de motorista, um jovem fez 10 treinos de 50 minutos cada, em uma auto-escola. Na véspera do exame, ficou inseguro e fez um treino extra de 1hora e 50 minutos. O total de tempo dos treinos foi de:
a) 90h 50mim
b) 10h 10mim
c)11h 10mim
d) 8h 10mim
e) 11h 50mim

4 – Uma emissora de TV põe 2mim de intervalo comercial para cada 20 minutos de filme, precisamente. Sabendo que o filme com duração de original de 2 horas será apresentado pro estar emissora a partir das 19horas de certo dia, a que horas o filme deverá terminar?
a) 21h 6mim
b) 12h 12mim
c) 21h 12mim
d) 21h 21mim
e) 12h 12mim

5 – Uma torneira pode encher um reservatório em 3 horas e uma segunda pode fazê-lo em 15horas. O tempo que decorrerá até que as duas torneiras, funcionando juntos, encham 2/3 da capacidade do reservatório será:
a) 1h 40mim            b) 130mim                 c) 3h 20mim          d) 126mim   e) 180mim 

6 – João foi dormir às 23h e 15mim e, na manhã seguinte, acordou às 6h e 20mim. Durante quanto tempo João dormiu, já que ele não acordou durante a noite?    
a)      6h e 5 mim    b) 6h e 55mim  c)7h e 5mim   d) 7h e 25mim   e) 7h e 55mim

quinta-feira, 24 de maio de 2012

Reorganização dos Simulados.


Em virtude da proximidade do SIMULADO e também da necessidade de reforçar os conteúdos vistos até aqui, neste dia 31/05/2012 (Quinta - Feira), o Professor MATHEUS ELI irá ministrar uma aula de revisão dos conteúdos vistos até o momento. Por favor, anotem suas dúvidas e não percam essa oportunidade de sanar todas as interrogações que por ventura estiverem.

O 2° SIMULADO do dia 31/05/2012 ficou para o dia 07/06/2012


O 3° Simulado do Dia 14/06/2012 ficou para o dia 21/06/2012

Assim teremos uma Semana com SIMULADOS e outra Não. 

Agradecemos a compreensão e saiba que essas mudanças só tem a intenção de aperfeiçoar cada vez mais o Preparatório.

Preparatório APROVAR

segunda-feira, 21 de maio de 2012

Áreas


1. Determine a área de uma sala quadrada, sabendo que a medida de seu lado é 6,45 m.

2. Vamos calcular a área de uma praça retangular, em que o comprimento é igual a 50 m e sua largura mede 35,6 m. 

3. Calcule a área de um retângulo, em que a base mede 34 cm e sua altura mede a metade da base. 

4. É necessário um certo número de pisos de 25 cm x 25 cm para cobrir o piso de uma cozinha com 5 m de comprimento por 4 m de largura. Cada caixa tem 20 pisos. Supondo que nenhum piso se quebrará
durante o serviço, quantas caixas são necessárias para cobrir o piso da cozinha?

5. Quantos metros de tecido, no mínimo, são necessários para fazer uma toalha para uma mesa que mede 300 cm de comprimento por 230 cm de largura?

6. Na minha sala de aula, o piso é coberto com pisos sintéticos que medem 30 cm x 30 cm. Contei 21 lajotas paralelamente a uma parede e 24 pisos na direção perpendicular. Qual a área dessa sala? 

7. Um pintor foi contratado para pintar uma sala retangular que mede 5,5 m x 7 m. Para evitar que a tinta respingue no chão ele vai forrar a sala com folhas de jornal. Quantos metros de folha de jornal ele vai precisar? 

8. Determine a área de um triângulo, sabendo que sua base mede 5 cm e sua altura mede 2,2 cm. 

9. Vamos calcular a área de um losango, sabendo que sua diagonal maior mede 5 cm e a diagonal menor mede 2,4 cm.

10. Sabendo que a base maior de um trapézio mede 12 cm, base menor mede 3,4 cm e sua altura mede 5 cm. Calcule a área deste trapézio. 

segunda-feira, 14 de maio de 2012

Erros clássicos de entendimento de texto

Após a leitura do texto, leia as perguntas propostas. Você perceberá que algumas questões incidem sobre o conjunto do texto: estas podem ser respondidas diretamente. Mas há outras questões que incidem sobre trechos, sobre passagens específicas do texto: estas, para serem respondidas, exigem uma volta ao texto.

Quando a prova é de questões discursivas, expositivas, temos mais liberdade para encaminhar nossas repostas. Nesse caso, é preciso muita atenção quanto ao enunciado, para que você responda realmente o que está sendo pedido e não incorra nos erros clássicos de entendimento de texto, que são basicamente três: extrapolação, redução e contradição. Reconhecer estes erros, conhecer o processo lógico que ocorre em cada um deles, é de importância vital para superara-los, ou seja, para que nossas respostas sejam claras e coerentes, adequados aos textos.

Extrapolação

O erro de extrapolação, como o próprio nome indica, acontece quando saímos do contexto, quando acrescentamos ideias que não estão presentes no texto. Ao extrapolar, vamos além dos limites do texto, viajamos além de suas margens, fazemos outras associações, evocamos outros elementos, criamos a partir do que foi lido, deflagramos nossa imaginação e nossa memória, abandonando o texto que era o nosso objeto de interpretação.

A extrapolação é muitas vezes um exercício de criatividade inadequada - porque nos leva a perder o contexto que está em questão. Geralmente, o processo de extrapolação se realiza por associações evocativas, por relações analógicas: uma ideia lembra outra semelhante e viajamos para fora do texto. Outras vezes, a extrapolação acontece pela preocupação de se descobrir pressupostos das ideias do texto, pontos de partida bem anteriores ao pensamento expresso, ou, ainda, pela preocupação de se tirar conclusões decorrentes das ideias do texto, mas já pertencentes a outros contextos, a outros campos de discussão.

Reconhecer os momentos de extrapolação - sejam analógicos ou lógicos - significa conquistar maior lucidez, maior capacidade de compreensão objetiva dos textos, do contexto que está em questão. Essa clareza é necessária e é criadora: significa, inclusive, uma liberdade maior de imaginação e de raciocínio, porque os voos para fora dos textos tornam-se conscientes, por opção, serão realizados por um projeto intencional, e não mais por incapacidade de reconhecer os limites de um texto colocado em questão, nem por incapacidade de distinguir as próprias ideias das ideias apresentadas por um texto lido.

Redução

Outro erro clássico em exercícios de entendimento de texto, erro oposto à extrapolação, é o que chamamos de redução ou particularização indevida. Neste caso, ao invés de sairmos do contexto, ao invés de acrescentarmos outros elementos, fazemos o inverso: abordamos apenas uma parte, um detalhe, um aspecto do texto, dissociando-o do contexto. A redução consiste em privilegiarmos um elemento (ou uma relação) que é verdadeiro mas não é suficiente diante do conjunto, ou então que se torna falso porque passa ser descontextualizado. Prendemo-nos assim, a um aspecto menos relevante do conjunto, perdendo de vista os elementos e as relações principais, ou antes, quebramos este conjunto, fracionando inadvertidamente esse aspecto, isolando-o do contexto. Reconhecer os processos de redução representa também um salto de qualidade em nossa capacidade de ler e entender textos, assim como em nossa capacidade de perceber e compreender conjuntos de qualquer tipo, reconhecendo seus elementos e suas relações.

Contradição

O último erro clássico nas interpretações de texto, o mais grave de todos, é o da contradição. Por algum motivo - uma leitura desatenta, a não percepção de algumas relações, a incompreensão de um raciocínio, o esquecimento de uma ideia, a perda de uma passagem no desenvolvimento do texto - chegamos a uma conclusão contrária ao texto. Como esse erro tende a ser mais facilmente reconhecido - por apresentar ideias opostas às ideias expressas pelos textos - os testes de interpretação muitas vezes são organizados com uma espécie de armadilha: uma alternativa apresenta muitas palavras do texto, apresenta até expressões inteiras do texto, mas com um sentido contrário. Um leitor desatento ou/e ansioso provavelmente escolherá essa alternativa, por ser a mais “parecida” com o texto. Por ser a que apresenta mais literalmente, mas “ao pé da letra”, elementos presentes no texto...

Exercício/ exemplo

Vamos ver alguns exemplos de erro - extrapolação, redução, contradição - a partir de textos em prosa e em poesia. Muitos destes exemplos são colhidos em experiências de aula de interpretação. Ao aprender a reconhecer os erros, você vai desenvolvendo uma clareza maior para sua prática de interpretar mais lucidamente os textos. Perceba, também, como o resumo e a paráfrase são utilizados durante o processo interpretativo.

Leia atentamente o texto que se segue. Faça a primeira leitura, a de entrar em contato, e, depois, faça a segunda leitura, captando as ideias centrais. Procure fazer um pequeno resumo do texto. Em seguida, verifique se você cometeu algum erro de extrapolação, redução ou contradição.

                                                            A tradição e o moderno
A tradição é importante. É democrática quando desempenha a sua função natural de prover a nova geração com conhecimentos das boas e más experiências do passado, isto é, a sua função de capacitá-la a aprender à custa dos erros passados a fim de os não repetirem. A tradição torna-se a ruína da democracia quando nega à geração mais nova a possibilidade de escolha; quando tenta ditar o que deve ser encarado como “bom” e como “mau” sob novas condições de vida. Os tradicionalistas fácil e prontamente se esquecem de que perderam a capacidade de decidir o que não é tradição. Por exemplo, o aperfeiçoamento do microscópio não foi conseguido pela destruição do primeiro modelo: o aperfeiçoamento foi realizado com a preservação e o desenvolvimento do modelo primitivo a par com um estágio mais avançado do conhecimento humano. Um microscópio do tempo de Pasteur não capacita o pesquisador moderno a estudar uma virose. Suponha agora que o microscópio de Pasteur tivesse o poder e o descaramento de vetar o microscópio eletrônico.

Os jovens não sentiriam nenhuma hostilidade para com a tradição, não teriam na verdade senão respeito por ela se, sem se arriscar, pudessem dizer: Isto nós o tomaremos de vocês porque é convincente, é justo, diz respeito também à nossa época e passível de desenvolvimento. Aquilo, entretanto, não podemos aceitar. Era útil e verdadeiro para o seu tempo - seria inútil para nós. E esses jovens deveriam preparar-se para ouvir dos seus filhos as mesmas palavras.

(Wilhelm Reich - A revolução sexual)


Observe alguns exemplos de extrapolação, redução e contradição, muito frequente na interpretação de textos.

Extrapolação: O texto fala sobre o papel dos cientistas na sociedade e sobre a importância da ciência para a democracia, que é o melhor sistema de governo.

Redução: O texto fala sobre a importância do microscópio, importante instrumento de investigação científica.

Contradição: O texto afirma que a tradição sempre é um empecilho para o desenvolvimento do conhecimento humano.

Como você vê, no primeiro caso, a afirmativa sai dos limites do texto, volta-se para outro assunto (papel dos cientistas na sociedade, ciência e democracia). No segundo caso, reduz-se o texto à questão do microscópio, que é apenas um exemplo usado. No terceiro caso, conclui-se o oposto do que o texto afirma: a tradição seria sempre um obstáculo.

A compreensão correta do texto apresentaria os seguintes elementos e relações:

a importância da tradição;

A tradição, quando é democrática fornece elementos sobre as experiências do passado;

A tradição, quando é antidemocrática e tenta ditar o que é bom ou mau, em diferentes condições de vida;

O exemplo do microscópio, nos dois casos.

Ao analisar um texto dissertativo, identifique inicialmente o argumento principal, aquele que fundamenta a opinião exposta. Em seguida, identifique as consequências decorrentes do que está sendo afirmado e por fim, a conclusão, que é a reafirmação do argumento principal.

O mistério

O que podemos experimentar de mais belo é o mistério. Ele é a fonte de toda a arte e ciência verdadeira. Aquele que for alheio a essa emoção, aquele que não se detém a admirar as colinas, sentindo-se cheio de surpresa, esse já está, por assim dizer, morto e tem os olhos extintos. O que fez nascer a religião foi essa vivência do misterioso - embora mesclado de terror. Saber que existe algo insondável, sentir a presença de algo profundamente racional e radiantemente belo, algo que compreenderemos apenas em forma muito rudimentar - é esta a experiência que constitui a atitude genuinamente religiosa. Neste sentido, e unicamente neste sentido pertenço aos homens profundamente religiosos.

(Albert Einstein - Como vejo o mundo)

Seguem alguns exemplos de erros no entendimento do texto.

Extrapolação: O texto fala sobre a importância de Deus e da religião, e sobre o mistério da criação do universo.

O texto afirma que todo cientista precisa ser artista e religioso, para poder compreender a natureza.

Redução: O texto afirma que o terror fez nascer a religião.

O texto afirma que a nossa compreensão dos fenômenos é ainda muito elementar.

Contradição: O texto afirma que quem experimenta o mistério está com os olhos fechados e não consegue compreender a natureza.

O texto afirma que a experiência do mistério é um elemento importante para a arte, não para a ciência.

O texto apresenta, na verdade, várias idéias básicas:

a beleza da experiência do mistério;

a emoção do mistério como raiz da ciência e da arte;

o homem incapaz de sentir essa emoção está com os olhos mortos;

a caracterização dessa vivência: saber e sentir que existe algo - belo e racional - que compreendemos apenas rudimentarmente;

o sentido em que o autor se considera uma pessoa religiosa (e unicamente neste sentido 

segunda-feira, 7 de maio de 2012

Dia 14 de Maio Resolução - até lá tentem resolver -


Questões de números inteiros
1 – Um pai deu 5 laranjas a cada filho e ficou com 30 laranjas. Se tivesse dado 7 laranjas a cada um, teria ficado com apenas 4 laranjas. Calcule o número de filhos?(5x+30 = 7x+4)
a)10                 b)13 
c)11            d)15       e)12
2 – Dei 15 laranjas a cada menino e fiquei com 30 laranjas. Se tivesse dado 20 a cada um, teia ficado com apenas 20. Qual o números de meninos. (15x+30 = 20x+20)
a)1                 b)3 
c)6            d)5       e)2
3 – Se eu colocar 8 laranjas em cada caixa que possuo, sobraram 4 laranjas. Se eu colocar 10, uma das caixas ficará faltando 2 laranjas. Calcule quantas caixas e as laranjas. (Respectivamente)(8x+4 = 10x-2)
a)3 e 28          b) 4 e 28 
c) 3 e 27     d) 2 e 18  
 e) 4 e 22
4 – Se eu colocar 9 abacaxis em cada caixa que possuo, sobrarão 14 abacaxis; mas, se eu colocar uma dezena em cada caixa, em uma dessas caixas ficarão faltando 4 laranjas. Calcule quantas são as caixas e as laranjas respectivamente.
a)13 e 128        b) 14 e 128  (9x+14 = 10x-4)
c) 18 e 127     d) 18 e 178  
 e)18 e 176
5 – Se uma pessoa colocar 8 abacates em cada cesto, sobrarão 4 abacates; se, porem, colocar 10, faltarão 4 abacates em um dos cestos. Calcular o números de cestos e abacates respectivamente. (8x+4 = 10x-4)
a)4 e 28        b) 4 e 36 
c) 5 e 36     d) 5 e 28  
 e)4 e 33
6  - Vendo a necessidade dos seus alunos o professor Matheus Eli deu 2 lápis a cada um dos seus alunos, e verificou que sobraram 14 lápis. Então ele observou que faltaram 5 alunos, e verificou que se desse 4 lápis a cada um dos que compareceram, não sobrariam nenhum lápis. Calcule o número de lápis e o número de alunos respectivamente.
a)48 e 17        b) 50 e 144  (2x+14 = 4(x-5)
c) 23 e 6     d) 34 e 8  
 e)12 e 3
7 – Num vagão de um trem viaja determinado número de pessoas, 42 das quais em pé. Por determinação do chefe do trem, em cada banco passaram a sentar-se 3 passageiros, ao invés de 2. Mesmo assim, duas pessoas ficaram em pé. Calcular o número de passageiros no vagão.(2x+42 = 3x+2)
a)100                 b)111 
c)110       d)120       e)128
8 -  Em um ônibus viajam 35 passageiros em pé quando dois passageiros sentam em cada banco. Se três passageiros sentasse em cada banco, sobrariam 5 bancos vazios. Determine o número de bancos e quantos passageiros viajavam no ônibus. Respectivamente. (2x+35 = 3x-15)
a)50 e 128        b) 40 e 126 
c) 50 e 135     d) 51 e 122  
 e)40 e 113
9 – Certa quantidade de pacotes precisa ser transportada em caixas. Se colocarmos dois pacotes em cada caixa, sobram treze pacotes; mas, se colocarmos três pacotes em cada caixa, sobram três caixas desocupadas. Calcule quantos pacotes devem ser transportados. (2x+13 = 3x-9)
a)58                b)60 
c)57            d)70       e)50
10 – Numa árvore pousam pássaros. Estando 4 pássaros em cada galho, sobram 2 galhos sem pássaros. Se pousassem 2 pássaros em cada galho, dois pássaros ficariam voando. Calcule o número de galhos e o número de pássaros.  
a)5 e 12        b) 5 e 14  (4x-8 = 2x+2)
c) 4 e 8     d) 3 e 8  
 e)7 e 15

domingo, 6 de maio de 2012

Estas questões são de radiciação, qualquer dúvidas coloquem na Comunidade do Orkut que respondarei o mais rápido possível.

Desde já Bons Estudos. 




http://www.4shared.com/office/3O4dY-Vx/de_Lista_III_-_word_2003.html

sábado, 5 de maio de 2012

Resolução na segunda-feira (até lá tentem encontrar as respostas )

9 – Qual é o ângulo que excede o seu complemento em 76°?

a)83° b) 84° c) 85° d) 89°
x-(90°- x ) = 76°


10 – Determinar um ângulo sabendo que a soma da metade de seu complemento com a medida do seu suplemento dá 105°.

a)85° b) 83° c) 81° d) 80°
(90° - x)/2 + (180° - x) = 105°


11 – Calcule um ângulo sabendo que a diferença entre a metade da medida do seu suplemento e a medida do seu complemento dá 30°.

a)80° b) 70° c) 60° d) 50°
(180° - x)/2 - (90° - X ) = 30°


12 - O triplo de um complemento de um ângulo, aumentado em 50°, é igual ao suplemento do ângulo. Determine a medida do ângulo.

a)80° b) 70° c) 60° d) 50°
3(90° - x)+ 50° = 180° - x


13 - O suplemento do triplo do complemento da metade de um ângulo é igual ao triplo do complemento desse ângulo. Determine o ângulo.

a)80° b) 70° c) 60° d) 50°
180 - 3(90 - (x)/2) = 3(90° - x)


14 - Determinar um ângulo sabendo que a diferença entre os 2/3 da medida do seu suplemento e a metade da medida do seu complemento da 70°.

a)30° b) 40° c) 60° d) 50°
2/3(180 - x) - (90 - x)/2 = 70°


15 - O complemento da terça parte de um ângulo excede o complemento desse ângulo em 30°. Determine o ângulo.

a)30° b) 40° c) 45° d) 50°
(90 - (x)/3) - (90° - x)= 30°


16 - Determine as medidas de dois ângulos suplementares, sabendo que o dobro de um deles, somado com a sétima parte do outro, resulta 100°

a)10° b) 15° c) 20° d) 30°
Sistema : x+y = 180°  e 2x+y/7 = 100°

17 - Dois ângulos são suplementares e a razão entre o complemento e um suplemento do outro, nessa ordem, é 1/8. Determine esses ângulos.

a)x = 30° ; y = 40°                                                               b) x = 80° ; y = 60°

c) x = 80° ; y = 90°                                                              d) x = 80° ; y = 100°

x + y = 180°  e    (90° - x)/(180° - y) = 1/8

18 – Determinar um ângulo sabendo que a diferença entre a metade da medida do seu complemento e a quinta parte da medida do seu suplemento da 6°.
(90° - x)/2 - (180° - x)/5 = 6

19 – O suplemento do complemento de um ângulo excede a terça parte do complemento do dobro desse ângulo em 85°. Determine o ângulo.
180° - (90° - x) = (90° - 2x)/3 + 85°
 
20 – Se o perímetro de um triangulo isósceles é de 100m e a base mede 40m , quanto mede cada um dos outros lados?
2a + b = 100  e b = 40


21 - Um quadrilátero ABCD, o ângulo C mede 1/3 do ângulo B, o ângulo A mede o quíntuplo do ângulo C e o D mede 45 grau. Pose dizer que A – B vale:

a)10°                  b)20°                      c) 30°                  d)40°                  e)50°

Â= 5x/3       B= x         C = x/3         D = 45°